Kritéria hodnotenia predmetov

Všeobecné zásady hodnotenia

V našej škole chceme naučiť dieťa učiť sa. Ukázať mu možnosti a spôsoby ako zdolávať

množstvo informácií, nie kvôli známkam, ale kvôli sebe samému. V škole sa dieťa nielen

vzdeláva, ale formuje sa aj jeho osobnosť. A to je možno ešte dôležitejší proces ako samotné učenie. Preto v škole používame prevažne formatívny spôsob hodnotenia žiakov.

Formatívne hodnotenie (pochádza z latinského slova “formo” - tvarovať, dávať tvar) je proces zameraný na pozitívny rozvoj osobnosti žiaka, na zisťovanie a hodnotenie zmien jeho vedomostí, zručností, schopností, postojov oproti predchádzajúcemu stavu, na porovnanie žiaka so sebou samým v čase. Priebežne mu poskytuje užitočnú informáciu o tom, kde sa práve žiak nachádza, a tiež čo má robiť, aby sa posunul ďalej, aby sa naučil niečo nové.

Hodnotenie tvorí základy pre rozvoj metokognitívnych procesov, cieľom ktorých je, aby žiak:

• zvládol nastavenie vlastných stratégií učenia na základe poznania svojich silných

a slabých kognitívnych stránok a osobnostných preferencií, a tak samostatne reguloval svoje učenie,

• vedel efektívne nastaviť ciele a výzvy na ďalšie vzdelávania, a tak dosahoval študijné

úspechy.

Hodnotenie žiaka sa vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov vo vyučovacom predmete:

a) priebežne počas školského roka a

b) súhrnne na vysvedčení za prvý polrok a druhý polrok školského roka.

 

Priebežné a súhrnné hodnotenie vo všetkých vyučovacích predmetoch sa vykonáva formou slovného hodnotenia.

 

Podklady pre hodnotenie žiakov získava učiteľ priebežne aj jednorazovo. Medzi priebežné spôsoby patrí pozorovanie žiaka (jeho prejavov, prístupu, aktivity) a žiacke portfólio (súbor prác, pracovných listov, ktoré si žiak priebežne zbiera a ukladá). K jednorazovým spôsobom patrí ústne hodnotenie, písomné práce, tematické práce (referáty, projekty, dlhodobejšie úlohy), výtvarné práce, hudobné prejavy, športové výkony. Učiteľ získava podklady pre hodnotenie aj konzultáciami s ostatnými pedagógmi, podľa potreby s odborníkmi (špeciálny pedagóg, školský psychológ).

Sebahodnotenie žiaka

Hodnotenie výsledkov vzdelávania žiaka prebieha obojsmerne, tzn. hodnotením zo strany vyučujúceho a sebahodnotením žiaka. Sebahodnotenie žiaka prebieha priebežne aj jednorazovo. Žiaci sú k nemu v priebehu celej školskej dochádzky cieľavedome vedení. Učia sa objektívne hodnotiť výsledky svojej práce aj svojho konania.

 

Rodičia a hodnotenie

Za výchovu a vzdelanie svojho dieťaťa zodpovedá rodič, a preto by mal na ňom aj participovať. Minimálne by mal vedieť, čím sa jeho dieťa zaoberá v škole. Nemyslíme tým, že by mal doma dieťa denne skúšať a zisťovať tak, „čo sa v škole učia“. Rodič v našej škole je pravidelne informovaný o dianí v škole prostredníctvom komplexného informačného systému EduPage, odkiaľ získa informácie o postupe pri preberaní učiva, o aktivite žiaka na hodine aj o výsledku jeho snaženia (o dosiahnutej výsledkoch), a tiež aj informácie o jeho správaní. Každý mesiac dostáva spätnä väzbou formou konzultácií alebo mesačných reporov a napredovaní svojho dieťaťa.

 

Správanie

Hodnotenie správania sa odvíja od dodržiavania Vnútorného poriadku školy. Žiaci sú

spolutvorcami pravidiel správania sa triedy, školy. Dostávajú od učiteľa spätnú väzbu na

dodržiavanie pravidiel počas triednych kruhov, majú právo hodnotiť dodržiavanie pravidiel, vylepšovať ich. Pokiaľ nastane problém, ktorý nedokáže riešiť žiak a učiteľ, učiteľ informuje rodiča a hľadajú riešenie problému spoločne. (Učiteľ pripraví záznam zo stretnutia