Kritéria hodnotenia predmetov

Kritéria hodnotenia

 

 

Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku

 

1. priebeh vytvárania  postojov

 - prístup k činnostiam z hľadiska prípravy pomôcok

- prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov

 - otvorenosť voči experimentovaniu, originalita prevedenia

- cieľavedomosť a vytrvalosť riešení

- záujem o činnosti v rámci prípravy pomôcok

- schopnosť spolupracovať

- schopnosť sebahodnotenia a rešpektovania plurality spôsobov vyjadrovania iných

 

2. priebeh získavania zručnosť a spôsobilostí

- technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi)

     - formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka)

      - mentálne spôsobilosti ( na úrovni vnímania, prežívania, predstavivosti, fantázie, myslenia --vlastné témy, návrhy, schopnosť analyzovať, syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky, reflektovať prírodné, civilizačné i kultúrne podnety)

 

3. priebeh získavania  vedomostí

      

      - znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami

      - pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho

      - znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania

 

Stupne hodnotenia

 

výborný

 

Žiak spĺňa kritériá  na vynikajúcej úrovni:

● žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu,

● žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry,

● žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni,

● žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti – na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií,

● žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky,

● žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch, nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v sekundárnom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách),

● žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných, proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka

 

chválitebný

Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej aktívny,  samostatný, iniciatívny a tvorivý.

 

dobrý

Žiak realizuje edukačne úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom

 

 dostatočný

 Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach.

 

nedostatočný

Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.