Kritéria hodnotenia predmetov
- Úvodný ročník
- Hodnotenie 1. cyklus
- Slovenský jazyk
- Anglický jazyk
- Nemecký jazyk
- Matematika
- Dejepis
- Regionálna výchova
- Etická výchova
- Náboženská výchova
- Občianská náuka
- Geografia 5. - 9. ročník
- Chémia 7. - 9.ročník
- Biológia 5. - 9. ročník
- Fyzika 6. - 9. ročník
- Prírodoveda
- Vlastiveda
- Technika 5. - 9. ročník
- Pracovné vyučovanie
- Informatika
- Hudobná výchova
- Výtvarná výchova
- Telesná a športová výchova
- Športová príprava
- Rozvíjanie špecifických funkcií
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova 3. - 4. ročník
3. – 4. ročník súhrnné hodnotenie – klasifikácia známkou.
Pri priebežnom hodnotení hodnotíme vo všetkých ročníkoch známkou.
Hodnotenie žiakov s mentálnym postihnutím vzdelávaných v školskej integrácii v bežnej triede základnej školy sa uskutočňuje podľa Metodického pokynu č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – ISCED 1.
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:
- priebežné hodnotenie sa uskutočňuje známkou
- súhrnné hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočnuje známkou
- Celkové hodnotenie je prospel/neprospel
Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku
a) priebeh vytvárania postojov
- prístup k činnostiam z hľadiska prípravy pomôcok
- prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov
- záujem o činnosti v rámci prípravy pomôcok
- schopnosť spolupracovať
- schopnosť sebahodnotenia a rešpektovania plurality spôsobov vyjadrovania iných
b) priebeh získavania zručnosť a spôsobilostí
- technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi)
- formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka)
- mentálne spôsobilosti ( na úrovni vnímania, prežívania, predstavivosti, fantázie, myslenia --vlastné témy, návrhy, interpretovať zážitky, reflektovať prírodné)
c) priebeh získavania vedomostí
- znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami
- pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho
- znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania
Stupne hodnotenia
Výborný
- je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vo výtvarnom prejave
- ovláda zručnosti ( technické, nástrojové, materiálové, podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni)
- dokáže vyjadriť veku primerané postoje
- dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných
- zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam
Chválitebný
- v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý
Dobrý
- chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, nerozlišuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypom
Dostatočný
- žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu
Nedostatočný
- žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.
Na hodnotenie predmetu známkou 1-5 vychádzame z metodických pokynov MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy s platnosťou od 1.5.2011.
Výtvarná výchova 5. - 9. ročník
Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku v priebežnom aj súhrnnom hodnotení známkou.
- prístup k činnostiam z hľadiska prípravy pomôcok
- prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov
- otvorenosť voči experimentovaniu, originalita prevedenia
- cieľavedomosť a vytrvalosť riešení
- záujem o činnosti v rámci prípravy pomôcok
- schopnosť spolupracovať
- schopnosť sebahodnotenia a rešpektovania plurality spôsobov vyjadrovania iných
- priebeh získavania zručnosť a spôsobilostí
- technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi)
- formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka)
- mentálne spôsobilosti ( na úrovni vnímania, prežívania, predstavivosti, fantázie, myslenia --vlastné témy, návrhy, schopnosť analyzovať, syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky, reflektovať prírodné, civilizačné i kultúrne podnety)
- priebeh získavania vedomostí
- znalosti oblastí vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami
- pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho
- znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania
Stupne hodnotenia
výborný
Žiak spĺňa kritériá na vynikajúcej úrovni:
● žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu,
● žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry,
● žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni,
● žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti – na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií,
● žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky,
● žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch, nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v sekundárnom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách),
● žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných, proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka
chválitebný
Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej aktívny, samostatný, iniciatívny a tvorivý.
dobrý
Žiak realizuje edukačne úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom
dostatočný
Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach.
nedostatočný
Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.