Kritéria hodnotenia predmetov

• • • Úvodný ročník
    • Hodnotenie 1. cyklus
    • Slovenský jazyk
    • Anglický jazyk
    • Nemecký jazyk
    • Matematika
    • Dejepis
    • Regionálna výchova
    • Etická výchova
    • Náboženská výchova
    • Občianská náuka
    • Geografia 5. - 9. ročník
    • Chémia 7. - 9.ročník
    • Biológia 5. - 9. ročník
    • Fyzika 6. - 9. ročník
    • Prírodoveda
    • Vlastiveda
    • Technika 5. - 9. ročník
    • Pracovné vyučovanie
    • Informatika
    • Hudobná výchova
    • Výtvarná výchova
    • Telesná a športová výchova
    • Športová príprava
    • Rozvíjanie špecifických funkcií

• • • • Anglický jazyk

      •  

        Prospech žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

        1 – výborný

        2 – chválitebný

        3 – dobrý

        4 – dostatočný

        5 – nedostatočný

        Stupeň 1 (výborný)

        Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení

        javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

        Stupeň 2 (chválitebný)

        Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

        Stupeň 3 (dobrý)

        Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

        Stupeň 4 (dostatočný)

        Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

        Stupeň 5 (nedostatočný)

        Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

    • • Anglický jazyk 3. - 4. ročník

      • Hodnotenie predmetu

        Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu č. 22/2011 a z učebných osnov zakotvených v ŠkVP. Klasifikujeme známkou 3. – 4. ročníku.

        V počiatočnej fáze učenia sa cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní má hodnotenie žiakov predovšetkým motivačnú a informatívnu funkciu. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba kladné veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí.

         V 3. – 4 . ročníku  hodnotíme u žiakov zložky počúvanie s porozumením a ústny prejav, aktivitu na vyučovaní, vypracovávanie domácich úloh a pracovných listov, písomný prejav a čítanie s porozumením.

        Metódy, formy a prostriedky získavania podkladov na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov:

         Počúvanie s porozumením:

        • rozlišovanie a porovnávanie hlások, slabík a slov,

         • porovnávanie významu viet na základe ich intonácie,

         • úlohy , ktoré umožňujú žiakom demonštrovať pochopenie prostredníctvom neverbálnych prostriedkov (označovanie a spájanie obrázkov, vyfarbovanie, kreslenie).

         Ústny prejav:

         • dôraz sa kladie na splnenie komunikačného zámeru,

         • správna výslovnosť a intonácia,

         • hodnotenie ústneho prejavu je vnímané v kontexte situácie, nie izolovane.

         Čítanie s porozumením:

         • rozlišovanie a porovnávanie písomnej formy slov,

         • hľadanie konkrétnych slov alebo informácií v texte,

         • čítanie krátkych textov s porozumením.

         Písomný prejav:

         • úlohy určené na hodnotenie písania odzrkadľujú aktivity v triede,

         • odpisovanie slov a krátkych viet, neskôr krátkych odsekov,

         • písanie vlastných viet a krátkych odsekov,

        • tvorivé písanie.

        Vyučujúci dbá na pravidelnosť v hodnotení s ohľadom na vývoj konkrétneho žiaka, kombinuje slovné hodnotenie s hodnotením známkou podľa uváženia a rešpektuje vekové a individuálne osobnosti žiaka. Taktiež je potrebné rozvíjať u žiakov správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

        Žiaci so ŠVVP sú hodnotení podľa pokynov v správe poradenského orgánu s postupom hodnotenia pri jednotlivých vývinových poruchách. Dvakrát ročne učiteľ píše slovné hodnotenie žiaka, ktoré sa zakladá do jeho spisu.

        Hodnotenie žiaka:

        • aktívna účasť na hodinách
        • odpoveď – podľa typu vývinovej poruchy (ústna alebo písomná)
        • písomné preverenie vedomostí – priebežné (ohlásené sú testy zhrňujúce tematický celok)
        • čítanie s porozumením

        Pri určovaní stupňa prospechu na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a učebné výsledky, ktoré žiak dosiahol počas celého klasifikačného obdobia. Pritom sa prihliada na systematickosť v práci žiaka, na jeho prejavované osobné a sociálne kompetencie ako aj zodpovednosť, snaha, iniciatíva, ochota s schopnosť spolupracovať. Stupeň prospechu sa neurčuje iba na základe priemeru známok získaných v danom období, prihliada sa k dôležitosti a váhe jednotlivých známok.

         

    • • ANJ 5. - 9. ročník, Anglická konverzácia

      • Pri hodnotení postupujeme podľa Metodického pokynu č. 22/2011. Na hodnotenie žiakov základnej školy využívame priebežné aj súhrnné hodnotenie známkou.

        Žiakov s poruchami učenia hodnotíme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 – Príloha č. 2: Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole a tiež na základe odporúčaní výsledkov špeciálnopedagogického vyšetrenia.

         

        Podkladom pre súhrnnú klasifikáciu predmetu na konci klasifikačného obdobia sú:

        1. Zvládnutie obsahového a výkonového štandardu - známkou / slovným hodnotením:
           1. Písomné testy – test po lekcii 
           2. Bleskovky zo slovnej zásoby a preberaných gramatických javov
           3. Pracovný list na hodine
           4. Projekt – tvorba a prezentácia projektu
           5. Rozprávanie – dialóg, opis obrázka 
           6. Počúvanie s porozumením
           7. Čítanie s porozumením
           8. Písanie s porozumením
        2. Aktivita na hodinách - symbolmi v Edupage:
           1. Pozitívne - napr. spolupráca v skupine, kladie dobré otázky, pomoc spolužiakovi...
           2. Negatívne - napr. ruší ostatných, nedokončí prácu, nepripravenosť na hodinu...
        3. Postoj k predmetu
           1. Včasný príchod na hodinu, pripravenosť
           2. Pomôcky a domáce úlohy, úprava zošita, učebníc
           3. Aktívny / pasívny prístup k práci vo vyučovacom procese
           4. Účasť na dobrovoľných predmetových súťažiach
        4. Pravidlá a termíny - dodržiavanie vopred stanovených pravidiel a termínov

         

        VÁHY ZNÁMOK

         

        Dvojnásobnú váhu majú známky za testy po lekcii a prezentáciu veľkého projektu. Všetky ostatné známky majú štandardnú váhu.

         

        Žiak má právo byť vopred oboznámený s termínom písania testu po lekcii. Menšie písomné a ústne previerky nemusia byť vopred oznamované.

        Každý žiak je so systémom hodnotenia i opatrení oboznámený na začiatku školského roka vyučujúcim.

         

        Ak sa v čase žiakovej neprítomnosti píše test po tematickom celku, bude žiak v IŽK klasifikovaný symbolom m. Symbol m sa do aritmetického priemeru počíta ako známka 5, po dopísaní písomky alebo odovzdaní projektu bude symbol m nahradený známou, ktorú žiak získa. V ostatných prípadoch klasifikácie je využitie symbolu m na zvážení konkrétneho učiteľa.

        Je žiakovou povinnosťou dobrať učivo preberané na hodinách a domáce úlohy zadané počas

        jeho neprítomnosti, rovnako mať poznámky, ktoré sa napísali počas jeho absencie na

        vyučovaní.

         

        Výsledná známka na konci klasifikačného obdobia nie je aritmetickým priemerom známok, ale súhrnom všetkých vyššie uvedených hodnotených oblastí.

         

         

         

    • • Konverzácia v anglickom jazyku - KAJ

      • Pri hodnotení postupujeme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 - na hodnotenie žiakov základnej školy priebežné aj súhrnné odnotenie známkou..

        Žiakov s poruchami učenia hodnotíme podľa Metodického pokynu č. 22/2011 – Príloha č. 2: Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole a tiež na základe odporúčaní výsledkov špeciálnopedagogického vyšetrenia.

         

        Metódy hodnotenia:

        - Známkou

        - Aktivita na hodinách anglického jazyka

        - Domáca príprava žiaka

        - Autentické hodnotenie - berie do úvahy nielen to, čo si žiak pamätá, ale aj to, čo dokáže s jazykom urobiť, ako dokáže demonštrovať riešenie rôznych úloh v jazyku, aplikovať to, čo sa v škole učí.

         

         

        Spôsoby hodnotenia:

        Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti:

        · písomné – test po lekcii

        · bleskovky zo slovnej zásoby a preberaných gramatických javov na priebežné zisťovanie úrovne zvládnutia učiva,

        · ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka

        · projekt – tvorba a prezentácia

        · vypracovanie domácich úloh

        · aktivita na vyučovaní

         

        Bleskovky – sú zamerané na priebežnú kontrolu zvládania učiva a pripravenosti na vyučovanie a nemusia byť vopred oznamované. Doba trvania bleskovky je 10 až 15 minút. Sú hodnotené podľa zvládnutia.

         

        Pri ústnej odpovedi sa hodnotí vhodnosť jazykových prostriedkov, bohatosť slovnej zásoby, plynulosť rečového prejavu, gramatická správnosť a výslovnosť. Žiak je ihneď ohodnotený známkou, ktorá je zdôvodnená. Vyučujúci dbá na pravidelnosť v hodnotení s ohľadom na vývoj konkrétneho žiaka, hodnotením známkou a rešpektuje vekové a individuálne osobitosti žiaka.

         

        Je žiakovou povinnosťou dobrať učivo preberané na hodinách a domáce úlohy zadané počas jeho neprítomnosti, rovnako mať poznámky, ktoré sa napísali počas jeho absencie na vyučovaní.

        Za podvádzanie pri písomnom skúšaní bude žiakova práca hodnotená 0 % - známka 5, bez možnosti opravnej písomnej práce.

         

        Ak sa v čase žiakovej neprítomnosti píše test po tematickom celku alebo odovzdáva a prezentuje project, bude žiak v IŽK klasifikovaný symbolom m. Symbol m sa do aritmetického priemeru počíta ako známka 5, po dopísaní písomky alebo odovzdaní projektu bude symbol m nahradený známou, ktorú žiak získa. V ostatných prípadoch klasifikácie je využitie symbolu m na zvážení konkrétneho učiteľa.

        Výsledná známka na konci klasifikačného obdobia nie je aritmetickým priemerom známok.