Kritéria hodnotenia predmetov

Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov a vyučujúce dodržiavajú klasifikačné stupne, ktoré budú správne zapisovať do pedagogickej dokumentácie.

Pri hodnotení žiaka sa prihliada na jeho osobnostný rast, ako zvládol učivo, ako vie využiť získané vedomosti v bežnom živote. Hodnotenie pôsobí na žiaka motivačne. Pri hodnotení integrovaného žiaka sa postupuje podľa príslušného metodického pokynu.

Hodnotenie predmetu známkou.

 

Kontrola a hodnotenie žiakov na hodinách biológie

 

hodnotenie:                 Test                          dôležitosť            2

                                      Previerka                                           1

                                      Päťminútovka                                  0,5

                                      Praktické cvičenie                           1

                                      Ústne skúšanie                                1

                                      Projekt                                             1

                                      Aktivita                                             0,5

                                      Zošiť (poznámky, úhľadnosť)        0,5

 

 

Test - budeme kontrolovať a hodnotiť známkou osvojenie základných poznatkov z daného tematického celku, počet previerok závisí od počtu tematických celkov v danom klasifikačnom období. Pred písaním testu budú žiaci o teste informovaní (str. od – do, cez edupage)

 

Previerka - krátka písomná práca (nemusia byť vopred ohlásené) - slúži na priebežnú kontrolu a hodnotenie známkou, zisťujeme úroveň osvojených vedomostí z aktuálnych učív,  1, 2 látky spätne.

 

Päťminútovka - krátka písomná práca (nemusia byť vopred ohlásené) - slúži na priebežnú kontrolu a hodnotenie známkou, zisťujeme úroveň osvojených vedomostí z aktuálnych učív,  z poslednej látky.  

 

Praktické cvičenia (minimálne 2) - pri praktických cvičeniach budeme sledovať prípravu žiakov, správnosť nákresov a postupov, správnosť popisov nákresov, správnosť tvorby záverov z riešenia úloh, praktické zručnosti pri práci, samostatnosť, prípadne skupinovú prácu, úpravu písomného prejavu žiakov, gramatiku a pravopis. Praktické cvičenia sú hodnotené známkou. Žiakom s poruchami učenie nebudeme zohladňovať gramatiku a pravopis.

 

Ústne skúšanie - pri verbálnej forme kontroly budeme zisťovať a hodnotiť najmä úroveň osvojenia základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu, presnosť, plynulosť a istotu vo vyjadrovaní. V odôvodnených prípadoch u žiakov s poruchami učenia nahradíme verbálnu formu skúšania písomnou.

 

Projekt - pri hodnotení projektovej práce hodnotíme: splnenie cieľa, odbornú úroveň, estetický vzhľad, zaujímavosť práce, využitie dostupných zdrojov, skupinovú prácu, prezentáciu a úroveň vyjadrovania.

 

Aktivita – aktívna práca na hodine, zapájanie sa do diskusie, prípravy na vyučovanie

 

Zošit – úprava zošita, domáce úlohy, vypracované poznámky

 

Olympiáda (školské kolo – úspešný riešiteľ) –  známka 1 -  /1 váhohová známka/

Olympiáda (okresné kolo – úspešný riešiteľ) – známka 1 - /2váhová známka /

 

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie:

• priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na  vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter
• celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a vyjadrujú sa nasledovnými stupňami.

 

Výborný	Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať  pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami.
Chválitebný	Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi  učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.
Dobrý	Žiak má  v presnosti, celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami.  Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. V kvalite výsledkov jeho činností sú častejšie nedostatky.
Dostatočný	Žiak má  v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenie poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako i v ich využívaní závažné medzery. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností a v grafickom prejave sa prejavujú chyby, grafický prejav je málo estetický. Vážne chyby a nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.
Nedostatočný	Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľ. Jeho ústny a písomný prejav má v správnosti, presnosti a výstižnosti podstatné nedostatky. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne chyby a nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľ.